Khalzan
Шизофрении - да не наблюдается, именно в семьях, потому как там разговаривают на двух языках ОДНОВРЕМЕННО, таким образом не два внутренних монолога а один, двуязычный, а вот в рссматриваемой ситуации - вполне, кгда в школе один язык, а дома другой, соответственно о разных предметах человек мыслит на разных языках. Ну а расстройства самоидентификации и в семьях весьма характерны.

Поправляли не тебя, а Фрерина. Он тоже Миша.

По английскому - учили меня лет с шести активно, мама отдала в специальную группу заниматься. Потом еще школа очень неплохая была, я учился в классе с физ.-мат. уклоном, но все остальные предметы у нас тоже хорошо преподавали. Не, нифига, так и не заговорил на нем, в лучших своих проявлениях со словарем в магазине смог бы объясниться.
Про казахский и вообще речи не шло - если по английскому я еще понимал, что он может пригодиться, да и понятнее сам язык (из индоевропейской группы), то казахский только недоумение и раздражение вызывал - зачем он мне вообще. Ну, с планами уехать в Россию он действительно нафик не нужен - так я забыл пару выученных слов уже на следующий день после "последнего звонка".
В общем, по опыту могу сказать - если вы не заинтересуете ребенка изучением языка, то он его не выучит, только зря время потратит, в которое можно было бы математику с химией подтянуть. И мантры на тему "английский в будущем тебе пригодится" совсем не помогут. Чтобы действительно учить детей английскому - нужно заинтересовывать их комплексно, английской же культурой, историей, литературой. Подбирать интересные детям произведения и все такое. Заодно создавать в стране пятую колонну, да. Так что весь иняз сейчас - это не образование, это его профанация. Но признать это - это признать, что миллионы людей ошибались, деньги были потрачены зря, а большое количество преподавателей занимается не тем, что нужно, при дефиците действительно важных дисциплин.

Об образовании и учебной нагрузке.

В РФ ввели в учебную программу "Закон божий". Этот предмет формирует у детей "мистический" тип мышления. Т.е. это рабочая среда для всяких "рептилоидов", "шаманов" и прочих мошейников. Люди с "мистическим" типом мышления не могут противостоять пропаганде, т.к. Верят и не могут критически осмыслить мутный поток из СМИ.

С другой стороны, Логика способствует формированию "рационального" мышления, как противовес "мистическому".

Что касается школы, то ее главная задача вырастить из детей Людей. Достойных членов общества, а не "потребителей образовательных услуг", "скакунов" и т.д. Это ее основное предназначение, все остальное вторично.

Школа и университет дают некую базу знаний, на основе которой, в процессе работы, формируется узкий специалист. Т.е. в зависимости от рода деятельности человек самостоятельно изучает недостающие области знания.

По собственному опыту скажу, что преподавание некоторых сложных дисциплин бесполезно. Я помню как мой научный руководитель читал мне, тогда еще студенту, курс по одной из дисциплин. Тогда это воспринималось как муть, недоступная осознанию. Много позже, уже работая самостоятельно, мне пришлось поднимать эту область знаний по статьям и учебникам. Насколько сильно изменяется понимание и восприятие, когда ты сравниваешь литературные данные и свои "живые" результаты. Юмор в том, что "муть" и "какой хороший автор, как интересно пишет" являются одним и тем же объектом, который изучает один и тот же человек с разницей в пару лет.

А если выучит, но не будет использовать, то забудет за пару лет.