А частные учебные заведения были?
Может Автору стоит переправить на "частника"?

Кроме гимназий были реальные училища. Статус учителя в реальной школе = статусу учителя реальной? ( В смысле: тоже госслужащие?)

Уважаемые коллеги, давайте обратимся к "Марксу". Я порылся немного в сети, и по своей привычке отдавал предпочтение ВАКовским источникам или монографиям.
Вот, что удалось найти:
http://window.edu.ru/resource/432/79432/files/моногр..pdf
Логинова, О. А.
Л69 Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России (на примере гимназий Пензенской губернии) : моногр. / О. А. Логинова, О. Н. Логинов ; науч. ред.
Л. Д. Гошуляк.  Пенза : Изд-во ПГУ, 2009.  288 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ................................................................................................................... 4
Г л а в а 1. Социально-педагогические основания становления
и развития гимназического образования в дореволюционной России ............. 11
1.1. Историко-педагогический анализ развития гимназического
образования до начала XIX века .................................................................. 11
1.2. Формирование социального заказа на образование .................................. 22
1.3. Реформы в области гимназического образования в России
и их реализация в Пензенской губернии в XIX – начале XX века .......... 33
1.3.1. Становление и развитие гимназического образования с 1804
по 1824 год ............................................................................................... 33
1.3.2. Развитие гимназического образования с 1828 по 1864 год ................ 48
1.3.3. Развитие гимназического образования с 1864 по 1917 год ................ 78
Г л а в а 2. Образовательный процесс в гимназиях России XIX –
начала XX века ......................................................................................................... 113
2.1. Организация и содержание учебного процесса в гимназиях
Пензенской губернии в XIX – начале XX века .......................................... 113
2.2. Характеристика воспитательного процесса в гимназиях
Пензенской губернии в дореволюционный период .................................. 162
Г л а в а 3. Педагогические кадры гимназий Пензенской губернии
в XIX – начале XX века .......................................................................................... 197
3.1. Учительский корпус гимназий Пензенской губернии:
базовая подготовка и профессиональная деятельность ............................ 197
3.2. Социально-материальное положение и система
социально-профессионального поощрения педагогов ............................. 212
Заключение ............................................................................................................... 220
Список источников и литературы ......................................................................... 226
Приложения .............................................................................................................. 253 
Анализируя сословный состав учительского корпуса, можно отметить следующее: по данным второй половины XIX века в России он состоял из личных дворян и чиновников на 25 %, из которых потомственных дворян было 11,7 %; духовенство составляло 32,4 %, нижние чины и выходцы из других сословий 12 %. Меньше всего учительская профессия привлекала мещан и цеховых  8,4 %, а также почетных граждан и купцов  всего 6 %. Представителей крестьянства было также ничтожно мало  3,4 %1

Теперь, во все времена существовала и существует ведомственная пресса, а иногда и добровольно - принудительная система ознакомления с ней педагогов. Упоминание журналов в разговоре с коллегами ГГ неизбежна. Представляете,  у него спрашивают: Вы читали статью такую - то там -то, а в ответ тишина , и сразу мысли возникают: а казачок - то - ЗАСЛАННЫЙ!!!!!
АЗАРНАЯ МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРЕССА В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.: ГЕНЕЗИС, ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ И СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Параграф 2.1. «Ведущие педагогические издания второй половины 1860-х – 1870-х гг.». К 1865 г. в структуре педагогической прессы были как ведомственные, так и частные издания. В конце 1860-х гг. в «Журнале Министерства народного просвещения» был восстановлен отдел педагогики и наук, благодаря чему он вновь стал политематическим. Орган Главного управления военно-учебных заведений «Педагогический сборник», вопреки усилившейся правительственной реакции и цензурным нападкам, сохранял прежний информационный курс, направленный на рассмотрение актуальных вопросов педагогики. Редакция привлекала к сотрудничеству лучших педагогов: Н.Ф. Бунакова, В.И. Водовозова, Я.Г. Гуревича, М.И. Демкова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Л.Н. Модзалевского, Д.Д. Семенова и других.
Во второй половине 1860-х гг. ведомственная пресса дополнилась рядом циркуляров по учебным округам. Некоторые из них стремились преодолеть монотематичность. Так, в «Циркуляре по управлению Кавказским учебным округом» существовал отдел «Разные известия», в котором публиковалась информация об открытии, закрытии или переименовании учебных заведений, проведении учительских съездов, благотворительных пожертвованиях и многом другом. При циркулярах могли выходить приложения, включавшие методические рекомендации по проведению уроков, программы преподавания отдельных дисциплин, отчеты попечителей учебных округов и т.д.
Частная пресса во второй половине 1860-х – 1870-е гг. претерпела количественные и качественные изменения. Особенностью данного периода было отсутствие провинциальных изданий по воспитанию и образованию и сосредоточение этого вида периодики в Москве и Санкт-Петербурге. В 1866 г. в столице возникло ежемесячное издание для воспитателей «Детский сад», позиционировавшее себя как освещающее несколько тем по проблемам дошкольного воспитания и обучения. Анализ журнала показал несовпадение декларируемых им целей и информационной политики, поскольку, по сути, он являлся политематическим и полифункциональным. В числе его сотрудников были ученые, педагоги и публицисты А. Якоби (Толиверова), В. Португалов, А. Михайлов (Шеллер) и др. «Детский сад» примечателен тем, что в нем под псевдонимом М. Артемьева дебютировала известная в дальнейшем писательница, общественная деятельница и журналистка М.К. Цебрикова.
Интенсивный рост частной прессы по проблемам педагогики начался в конце 1860-х – начале 1870-х гг. с журнала «Народная школа» (СПб., 1869 – 1889 гг.). В отличие от других частных изданий, он имел большое количество одновременно выходивших приложений, в том числе и по политическим вопросам. Ориентированный на народных учителей, журнал рассматривал такие темы, как регулирование образовательной деятельности, теория и практика воспитания, состояние учебных заведений, специализированная литература и т.д. Реализация изданием просветительской, консультационной, обзорной функций и функции документирования свидетельствует о его полифункциональности. В авторский состав журнала, как и в «Педагогическом сборнике», входили известные педагоги, общественные деятели Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, П.Ф. Каптерев, Л.Н. Модзалевский, Д.Д. Семенов, К.К. Сент-Илер, будущий издатель-редактор «Педагогического листка» Д.И. Тихомиров, писательница Е.Н. Водовозова и др.
Начало 1870-х гг. ознаменовалось появлением целого ряда политематических педагогических журналов, среди которых были «Семья и школа», официозная «Школьная жизнь», специализированный «Педагогический листок Санкт-Петербургских женских гимназий» и т.д. Их широкая предметно-тематическая направленность обусловливала реализацию всех социально-информационных функций, свойственных педагогической прессе, а разветвленная структура диктовала жанровое многообразие.
Издания по воспитанию и образованию в тот период могли выходить и в качестве приложений к детским журналам. Таковым был политематический «Педагогический листок», выпускавшийся при «Детском чтении». В научной литературе существует ряд разночтений о времени создания и редакторском составе данного издания. Его изучение позволило определить, что он начал выходить в 1871 г. с подзаголовком «для родителей и воспитателей». В разное время его издателями были издательство «Русская книжная торговля», В.П. Бородин, редакторами выступали А.Н. Острогорский, В.П. Острогорский, В.П. Бородин, Д.И. Тихомиров, Е.Н. Тихомирова. В 1885 г. издание «Педагогического листка» было приостановлено и возобновилось только через семь лет, в 1892 г.
Середина 1870-х гг. характеризуется появлением первого в структуре педагогической прессы критико-библиографического журнала «Педагогический музей», который выходил за рамки своего целевого назначения и программы и был обычным для того времени политематическим педагогическим изданием, хотя и с более четко выраженным интересом к анализу литературы и периодики по проблемам воспитания и образования, преобладанием обзорной функции и жанров рецензии и критико-библиографической заметки.
С 1876 г. выходил политематический журнал Санкт-Петербургского педагогического общества «Педагогическая летопись», который освещал проблемы народного обучения и воспитания, классического и реального образования, вопросы дидактики и т.д. При этом в нем использовались только две жанровые формы подачи научной информации – рефераты членов общества и протоколы его заседаний.
В том же году возникло еще одно специализированное издание – журнал «Женское образование, педагогический листок для родителей, наставниц и наставников», предметно-тематические и структурно-функциональные характеристики которого позволяют нам говорить о нем как о ярком политематическом издании. Примечательным был авторский состав «Женского образования», так как в нем, наряду с видными педагогами-мужчинами П.Ф. Каптеревем, Д.Д. Семеновым, А.Н. Острогорским, А.Я. Острогорским, В.П. Острогорским и др., активно участвовали женщины – журналисты, педагоги и литераторы Е.П. Свешникова, Л. Чернова, М.К. Цебрикова и т.д.
В конце 1870-х гг. возник журнал «Воспитание и обучение» с необычной для педагогических изданий структурой: в первом отделе сосредотачивались тексты по воспитанию и образованию, а два других наполнялись учебным материалом – литературно-художественными произведениями.
В 1878 г. как приложение к журналу «Семья и школа» появилась первая педагогическая газета «Педагогическая хроника». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют вышедшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», ее цель – «следить за явлениями в своей области изо дня в день», жанровое своеобразие (превалирование сообщений и корреспонденций), а также характеристика современников, называвших ее «еженедельной газетой», «единственной педагогической газетой», свидетельствуют о ее принадлежности к газетным изданиям.

А теперь, по поводу преподавания математики:
http://nauka-pedagogika.com/pedagogika- … ossii-v-se
Становление и тенденции развития теории и практики математического образования в классической гимназии в России в середине XIX - начале XX века

Отредактировано Череп (17-02-2014 22:42:59)